“语言具有力量，如果教师能够拥有语言的力量，就可以给学生带来勇气，激励学生发挥出他们的能力。”
作为一名经验尚浅的年轻教师，在教学育人中，我一度感到束手无策。起初，我不断的去更新我的理论知识，去模仿优秀教师的一言一行，力求做到最好。后来我发现，学生是一个个鲜活、有个性的独立个体，正如世界上没有一模一样的树叶，学生也各有不同。我们无法用同一句话来激励每一位学生，不能用同一种方式对待班里所有孩子。教育的语言要有独特性和针对性，比如，遇到“吃软不吃硬”的孩子，他们的内心往往是渴求老师关注，可以试着在他不怎么完美的作业本上留言，肯定他细小的努力，鼓励他再稍稍向前进一步，他也许会变得更加积极。
在阅读的过程中，我结合自己的工作经历对书中的观点有了自己的一些感悟与体会。比如在第一部分“表扬的语言”中，作者提到我们要建立对学生的理想形象，即你想要通过你的教育培养出什么样的学生。当有了方同后，你要根据学生的具体情况去设置目标。标准可以高一些、有针对性一些，在你的严格要求下不断强化学生的行为习惯，对做得好的方面第一时问提出表扬。
尊重呵护每一位学生的特殊性，教育会变的更有人情。在面对比较敏感自卑的学生时，我们可以将主语“你”换成“我”，当你夸赞学生你的字写得很漂亮”，学生可能会自我怀疑“我写的真的很好吗？比我写得好的有很多呀”，不如换成“我觉得你的字写得很漂亮”，亲近的语气往往让这些孩子感到被尊重。
在教育学生时，我们可以试着根据学生的水平设置问题，尽量让学生自己发现问题。比如一进教室，你发现垃圾桶没倒、黑板没擦等问题。与其立刻严肃批评学生，不如带着疑问的语气问一问，“有没有发现今天的教室和平时有什么不同？”不仅锻炼了学生的观察和思考能力，给学生留足了面子，还能够让学生更认真的分析自己的问题，下次做得更好。
通过《教师的语言力》这本书，我对教师语言技巧的运用有了更进一步的认识，接下来就是不断实践，再教育中学会换位思考，多从孩子的角度出发，努力发掘孩子们的闪光点，并据其特征有针对性的将他们的潜力激发出来。
——《教师的语言力》读书心得
宜兴市环科园小学 彭婕
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