为进一步明确科研方向，提高办学品位，3月12日下午，环科园实验小学邀请了长三角教育研究院张杰林理事长，刘俭国副院长来校指导教科研工作。刘俭国也是中国教育学会班主任专业委员会副主任、秘书长。长三角教育研究院是教育部学校规划建设发展中心主管中国教育智库联盟单位。
我校现有江苏省陶研会、无锡市教育学会课题各一项。无锡市教育科学“十三五”规划2020年度课题《“绿色教育”理念下学校成长课程建设研究》于去年十月份如期开题，学校拟从三方面展开课程建设：完善奠基性成长课程，夯实学生整体“成长”的文化根基，重建拓展性成长课程，培育学生个体“成长”的学科优势，建构综合性成长课程，创设学生自主“成长”的实践空间。将课程建设与教育教学、教师发展、学生成长相结合。此次专家来校重点指导课程建设的事项。
一、思路碰撞，加强顶层设计
首先，学校全体行政人员和专家进行了面对面的座谈。专家们听取了胡志红副校长有关课程建设方面的整体打算，了解学校在课程建设中遇到的瓶颈。刘院长给出诊断性意见：要让国家课程校本化实施，利用本校的方法、路径落实到位。同时也要让校本课程特色化，基于学校的问题和特色，为学生的成长设计课程。学校现在迫切要做的就是架构好整体框架，做好课程图谱，教师们做好课程项目，学生们进行课程项目化学习，至上而下的层层推开。
专家们的点拨如雪中送炭，为我们的课题研究拨云见日，把脉指导，为后续的研究工作指明了方向。我们的课题研究将首先从顶层设计开始，关联学校教育教学的方方面面，成为一个有机的研究整体。
二、全员培训，带动科研热情
紧接着，利用全校教研组业务学习的时间，专家们对我校进行了课题研究的全员培训。刘院长首先为全体教师培训了三级课程的意义和联系。一级国家课程，它是中小学课程发展的总体规划，需要有相应课时的保证，要不折不扣地实施。二级地方课程，是在国家课程的基础上开发的适合本地方的课程。第三级就是校本课程，需要学校好好设计，它是学校办学理念创新实践的主要途径。要设计出贴近学校实际的，立足师生发展的好课程。
同时，他还谈到课程建设要和学校文化相结合，让办学理念渗透到师生的一举一动中，积淀为学校的文化。老师们认真聆听了专家的讲座，结合自己的教学实践，一个个若有所思，思考如何把课题研究做得更细、更实、更好。
三、提问互动，解答研究困惑
最激动人心的时刻是与专家们互动的时刻。专家们理论的传授的确干货满满，但是老师们更注重实践的应用。怀着对教研的热忱，带着对教育的思考，课题组老师纷纷提出自己教学科研中的困惑。
周莹莹老师站在新教师角度提出问题：“在完成自己现有教学任务的基础上，新教师应该如何提升自己的专业能力，利用好教学科研这条途径，更快地成长起来？”
王晓凤老师提出了一线教师最关心的问题：“班级学生能力两极分化的情况下，课堂上如何更好地实施分层教学，提高教学实效？”
李瑶琴老师则从家校联系的角度提问：“学生的阅读更多的是课外阅读，作为家长在课程体系中扮演怎样的角色，需要如何促进学生阅读习惯的培养？”
从老师们所提的问题看出，实践产生疑惑，疑惑催人思考，思考让人进步！
专家随即进行了专业的指导，既给出了可行的操作思路，又提升了研究的理论基础。这是一场内容丰富多样、内涵深广的学习盛宴，整个会场气氛热烈，交流高效。
沈亚南校长做了总结性发言，从他自身也是一个学习者谈起，短短的一次培训让他收获颇丰。他勉励全体教师平时要加强理论学习，不断提高自身的科研水平，做一位善于思考，善于提问的学习者，同时要敢于在教学实践中探索、实践，把教科科研能力转化为提升教育教学质量的源动力。
此次与专家的面对面活动，提升了全体教师的科研意识，同时让课题组成员对课题有了更深层次的认识，为今后扎实、有序地开展课题研究，积累课题成果资料确立了目标。通过专家的把脉和引领，在学校领导的支持下，在全体老师的共同努力下，环实小定会在科研兴校的道路上越走越坚定！
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